Fracaso escolar: algunas causas y factores determinantes

Contenido

• Hay algunos hechos cuyo papel en la aparición de problemas académicos pasa desapercibido.
• El fracaso escolar y sus causas
• Otros factores que aumentan el fracaso escolar
• Acalculia y problemas de razonamiento numérico
• Algunas peculiaridades de los problemas de cálculo.
• Trastorno psicopedagógico por falta de atención
• Superdotación intelectual
• Advertencia ambiental
• Cambios institucionales para crear centros educativos inclusivos
• El mito de la edad cronológica
• En conclusión

Hay algunos hechos cuyo papel en la aparición de problemas académicos pasa desapercibido.

En la última década, ha habido un aumento notable en la prevalencia de desertores escolares en la población española, pasando del 14% en 2011 al 20% en 2015, hasta el punto en el que este país alcanza la tasa más alta respecto al resto de la población. de la Unión Europea (Eurostat, 2016).

Las dificultades detectadas con mayor frecuencia se refieren a alteraciones en la lectura y escritura o dislexia (con una tasa media del 10%) o relacionadas con el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (con una proporción que oscila entre el 2 y el 5% de los alumnos).

Sin embargo, existen otros problemas que, sin ser tan frecuentes como los indicados, puede provocar la existencia de un trastorno del aprendizaje lo suficientemente significativo como para conducir eventualmente al fracaso escolar.

El fracaso escolar y sus causas

El fracaso escolar, entendido como la dificultad para asimilar e interiorizar el contenido académico que establece el sistema educativo en función de la edad y desarrollo del niño, puede estar motivada por múltiples causas de distinta índole. Por tanto, no se puede considerar que la responsabilidad deba recaer exclusivamente en el alumno, sino que tanto la comunidad educativa como el entorno familiar tienen una influencia muy relevante.

Entre los factores que pueden precipitar la aparición del fracaso escolar en el alumno son los siguientes:

Por otro lado, como se mencionó anteriormente, existen una serie de circunstancias que referirse al mal funcionamiento, en algunos casos, del sistema educativo, lo que agrava considerablemente las consecuencias derivadas de la existencia de los factores enumerados anteriormente. Cuestiones metodológicas, actitudes docentes, estilos docentes no individualizados y obsoletos hacen que la figura docente no esté suficientemente preparada para atender a estos alumnos con las características señaladas, que son ellos mismos más complejos.

Otros factores que aumentan el fracaso escolar

Debajo están tres de los problemas que suelen pasar desapercibidos ya que se diferencian de las dificultades habituales relacionadas con la lectura y la escritura.

De igual forma, los que se exponen a continuación pueden ocasionar fracaso escolar del alumno si no se detectan y se interviene adecuadamente.

Acalculia y problemas de razonamiento numérico

La acalculia se circunscribe dentro de los denominados trastornos específicos del aprendizaje. y se define, como propone Salomon Eberhard Henschen (quien acuñó el término por primera vez en 1919) por un tipo de alteración del cálculo que puede derivarse de una lesión cerebral o también por la presencia de dificultades en el curso del aprendizaje académico.

Según este autor, la acalculia no coexiste con síntomas afásicos o disfunción lingüística en general. Más tarde, su discípulo Berger, hizo la distinción entre acalculia primaria y secundaria. En el primer caso, se hace referencia a un tipo específico de alteración en la capacidad de cálculo y no relacionado con desviaciones de aptitud de otros procesos cognitivos básicos como la memoria o la atención. Por el contrario, la acalculia secundaria tiene un carácter más amplio y general y está ligada a alteraciones en estos procesos cognitivos básicos.

De los planteamientos iniciales surgieron las clasificaciones de Henri Hécaen, quien distinguió entre acalculia aléxica (comprensión de caracteres matemáticos) y agráfica (expresión escrita de caracteres aritméticos), espacial (disposición y ubicación de números, signos y otros elementos matemáticos en el espacio) y aritmética (correcta aplicación de operaciones aritméticas).

Algunas peculiaridades de los problemas de cálculo.

McCloskey y Camarazza han descrito una diferenciación entre la naturaleza de la alteración en el procesamiento o razonamiento numérico (comprensión y producción de caracteres numéricos) con respecto a los más relacionados con el proceso de cálculo (procedimientos para realizar operaciones aritméticas).

Respecto al primer tipo de dificultad, es posible distinguir entre dos componentes, que pueden conducir a dos tipos de alteraciones: los elementos involucrados en la producción de números arábigos y los involucrados en la producción de números verbales. Este último componente consta a su vez de dos procedimientos: procesamiento léxico (fonológico, relacionado con el sonido verbal de caracteres numéricos, y grafológico, conjunto de signos y símbolos escritos) y sintáctico (relaciones entre elementos para otorgar un significado global de la expresión numérica). ).

En referencia a alteraciones en el cálculo, Cabe señalar que debe existir un adecuado funcionamiento a nivel de procesamiento numérico previo, ya que es necesaria la capacidad para comprender y producir correctamente los elementos numéricos que confirman una determinada operación matemática, así como las relaciones. entre los diferentes caracteres aritméticos y su funcionamiento.

Aun así, con una capacidad adecuada para el procesamiento numérico, puede haber dificultad para ejecutar un orden correcto en la secuencia de pasos a seguir para realizar este tipo de procedimiento o en la memorización de las combinaciones aritméticas habituales (como por ejemplo las tablas de multiplicar) .

Trastorno psicopedagógico por falta de atención

El trastorno psicopedagógico se produce cuando el alumno no es capaz de asumir los objetivos psicopedagógicos propuestos para ese curso académico en particular. Este hecho conduce a una acumulación de aprendizaje psicopedagógico no obtenido ese acumula en cursos posteriores si no se detecta y se actúa en el momento de observar los primeros indicadores confirmatorios.

Los temas que se ven afectados con mayor frecuencia son los de primaria. : lenguaje y matemáticas. Normalmente el origen de este tipo de complicaciones deriva de:

Este tipo de alteración se diferencia del TDAH en que este último debe cumplir criterios en las tres áreas afectadas: atención, impulsividad y / o hiperactividad.

Superdotación intelectual

En cuanto a la superdotación intelectual, existen varios factores a considerar en la prevención del fracaso escolar en alumnos con capacidades intelectuales muy altas:

Advertencia ambiental

La sensibilización y asimilación por parte de la comunidad educativa que este tipo de colectivo tiene unas características particulares y por tanto unas necesidades educativas especiales es muy importante.

Cambios institucionales para crear centros educativos inclusivos

Una vez superado el punto anterior, debe haber una adaptación del sistema educativo general Crear instituciones educativas (escuelas, institutos, universidades, etc.) que permitan atender este tipo de alumnado. Igualmente importante es el hecho de dotar a estas instituciones de los recursos materiales, económicos, personales y profesionales que le permitan a la propia institución ofrecer adecuadamente su servicio educativo.

El mito de la edad cronológica

Otro tema importante es que se debe desterrar la idea tradicionalmente aceptada de que un año académico debe corresponder a una determinada edad cronológica. Parece asimilarse en mayor medida en el caso de los alumnos “repetidores”, pero no tanto en los que deben estar más “avanzados”. Como se ha transmitido a lo largo de todo el programa, cada alumno presenta algunas particularidades y debe ser el sistema educativo el que se adapte a las características del alumno y no al contrario. Así, la consideración de implementar adaptaciones curriculares para este grupo debe aplicarse sin reticencias y de forma generalizada.

Por lo tanto, los objetivos a perseguir en dichas adaptaciones curriculares debe estar dirigido a:

En conclusión

Luego de lo expresado en el texto, parece relevante considerar todos los factores que están causando tasas tan altas de deserción escolar.

Lejos de culpar exclusivamente a la presencia o ausencia de la voluntad de aprender del alumno, existen muchos otros aspectos relacionados con el tipo de enseñanza que se imparte, la metodología pedagógica aplicada, los hábitos y valores que transmite la familia en relación al aprendizaje. eso debe tenerse en cuenta también para lograr una mejora en el objetivo de reducir el porcentaje actual de fracaso escolar.