La carga de las pruebas estandarizadas

Contenido

• Puntos clave
• Lecturas esenciales para la educación
• Otro ejemplo de menos enseñanza que conduce a más aprendizaje

Puntos clave

• Biden prometió que pondría fin a las pruebas estandarizadas.
• Esta promesa se rompió, las pruebas han sido obligatorias para esta primavera.
• Las pruebas estandarizadas penalizan más a los más desfavorecidos, las familias más vulnerables a las dificultades.

Hay esperanza en el aire, un aroma a primavera, la anticipación del cambio, la democracia puede salir adelante. ¿Por qué, entonces, con las escuelas públicas K-12, la promesa rota, la consternación?

Biden generó esperanzas cuando prometió, el 16 de diciembre de 2019, que "se comprometería a poner fin al uso de pruebas estandarizadas en las escuelas públicas", diciendo (con razón) que "enseñar a una prueba subestima y descarta las cosas que son más importantes para que los estudiantes sepan ". Sin embargo, el 22 de febrero, el Departamento de Educación dio un giro radical y anunció: "Necesitamos comprender el impacto que COVID-19 ha tenido en el aprendizaje ... los padres necesitan información sobre cómo les está yendo a sus hijos".

¿Cómo están los niños? Están luchando, así es como, haciendo lo mejor que pueden, al igual que los maestros y los padres. Y son los menos favorecidos los que más luchan; en la transición a la enseñanza en línea, es más probable que no tengan acceso a Internet, cuyas familias son más vulnerables a la pérdida de empleos, atención médica y vidas. Cuesta $ 1.7 mil millones administrar estas pruebas, pero el costo de los niños — las lágrimas, los terrores, la alienación — es incalculable.

La mayoría de la gente no tiene idea de lo que son estos exámenes. Dado que las escuelas viven o mueren según los puntajes de las pruebas, lo que se evalúa es lo que se enseña, y gran parte de la educación se convierte en un ejercicio sin sentido de matemáticas e inglés. Los niños salen de la escuela sin querer nunca leer otro libro, sin saber nada sobre ciencia, el pasado, cómo leer su mundo. Los maestros se van en masa; la escasez de maestros era terrible incluso antes de la pandemia. Cuando Betsy DeVos renunció a estas pruebas la primavera pasada, los maestros se sintieron tan aliviados que algunos dijeron que había valido la pena el cambio en línea, tener de seis a ocho semanas libres para enseñar.

Las pruebas estandarizadas de gran importancia comenzaron con No Child Left Behind de George W. Bush (NCLB, 2002). El programa llegó en una nube de retórica sobre "acceso" y "derechos civiles", que se describe a sí mismo como "un acto para cerrar la brecha de rendimiento ... para que ningún niño se quede atrás". NCLB fue, en 2009, un fracaso reconocido, pero la administración Obama se hizo cargo, renombrándolo Race to the Top, y requiriendo que los estados adopten, como condición para los fondos federales, los Estándares Estatales Básicos Comunes, un conjunto de estándares nacionales clavados en 2010 por los miles de millones y el impulso de Bill Gates. Gates prometió que el Núcleo "desataría poderosas fuerzas del mercado", lo que hizo, y nivelaría el campo de juego, lo que no hizo.

Lo único que las pruebas han hecho por los desfavorecidos es comunicar un mensaje de fracaso y arrasar con las escuelas públicas. Lo que miden las calificaciones de las pruebas es el ingreso familiar; se correlacionan tan estrechamente que existe un término para ello: el efecto del código postal. Cuando los resultados de las pruebas han mostrado “bajo rendimiento”, las escuelas han sido cerradas por cientos, principalmente en vecindarios minoritarios de bajos ingresos, y reemplazadas por escuelas chárter de gestión privada que generan ganancias.

Probar y evaluar nunca ha funcionado, incluso dentro de su propio objetivo reductivo, de elevar los puntajes de las pruebas. Ha tenido 20 años para demostrar su valía, y "simplemente no está funcionando", como informa Dana Goldstein, que resume los resultados de un examen internacional que muestra que los puntajes de las pruebas de los jóvenes de 15 años se han estancado desde 2000, "aunque el país ha gastado miles de millones ”(The New York Times, 3 de diciembre de 2019). No ha logrado reducir la brecha de logros, pero nunca se trató de eso: siempre se ha tratado de la privatización, la apropiación de fondos públicos para las escuelas privadas, la generación de ganancias para empresas como Pearson, Houghton Mifflin, McGraw Hill.

Diane Ravitch vio esto desde el principio. Como miembro prominente de los departamentos de educación de ambas administraciones de Bush, fue una defensora de la NCLB, pero cuando se dio cuenta de que su verdadero propósito era privatizar la educación pública, se convirtió en su crítica más feroz, utilizando sus escritos y activismo, como ella dice: para deshacer el daño causado por las políticas que una vez apoyó.

En cuanto al mandato de que las escuelas deben administrar exámenes estandarizados en medio de una pandemia, es curioso que la orden no fue firmada por el secretario de Educación, Miguel Cardona, sino por Ian Rosenblum, subsecretario interino, quien, a diferencia de Cardona y otros departamentos de Educación personas designadas, no tiene experiencia en la enseñanza. Rosenblum proviene del "Education Trust", un grupo de expertos que promueve las pruebas estandarizadas en nombre de la equidad, como un medio para la justicia racial. Este grupo, que participó en la redacción de NCLB, ha estado presionando al Departamento de Educación para que niegue las exenciones de exámenes a los estados que las solicitan (varios estados, incluidos Nueva York y California, ya habían solicitado dichas exenciones). Un vistazo a algunos de sus patrocinadores corporativos — fundaciones financiadas por Gates, Mark Zuckerberg, Michael Bloomberg, Jeff Bezos, la familia Walmart — muestra cuánto se invierte en pruebas y privatización, y por quién.

Nadie pregunta a los profesores cómo les va a los estudiantes. Son los maestros los que están mejor posicionados para evaluar el aprendizaje y las pérdidas de los estudiantes (como bien sabe Biden, estar casado con uno). Son los maestros quienes tienen que lidiar con "las lágrimas, los vómitos y los pantalones de orinar" causados ​​por las pruebas, y ahora deben prepararse para "otra temporada de pruebas caótica", como escribe el maestro Jake Jacobs en The Progressive. Biden también podría haber preguntado a los sindicatos de maestros, ya que se describió a sí mismo como un "tipo sindical". Esto es lo que habría escuchado del presidente de la Asociación Nacional de Educación, el sindicato de maestros más grande del país (y el de Jill Biden): “Las pruebas estandarizadas nunca han sido medidas válidas o confiables de lo que los estudiantes saben y pueden hacer, y son especialmente poco fiables ahora ". No deberían "hacerse a expensas del valioso tiempo de aprendizaje que los estudiantes podrían dedicar a sus educadores".

Lecturas esenciales para la educación

Otro ejemplo de menos enseñanza que conduce a más aprendizaje